Une pédagogie du contrôle cognitif pour l’amélioration de l’attention à la consigne chez l’enfant de 4-5 ans

RECHERCHE EXPÉRIMENTALE

Sandrine ROSSI, Amélie LUBIN, Céline LANOË et Arlette PINEAU

La méthodologie développée dans notre équipe autour de l’apprentissage au contrôle cognitif a montré l’utilité d’exercer l’enfant, l’adolescent, ou l’adulte à inhiber une stratégie de résolution non pertinente dans l’objectif d’activer la stratégie adéquate et ainsi permettre la correction de l’erreur. Fonction essentielle à la régulation des comportements, l’inhibition joue un rôle majeur dans l’acquisition des premiers apprentissages fondamentaux. Tel est le cas de l’apprentissage au respect d’une consigne, pour lequel la capacité de l’enfant à prêter attention de façon sélective aux informations pertinentes est cruciale. Notre objectif a été de transférer notre méthodologie vers le monde de la classe. L’Inspection Académique du Calvados (France) a créé un Groupe Formation Action (GFA) intitulé « Pédagogie du contrôle cognitif » dans lequel interviennent enseignants, conseillers pédagogiques, inspecteurs de circonscription et chercheurs. Une démarche psychopédagogique innovante a été mise en place en concevant avec les membres du GFA une séquence d’apprentissage métacognitif à l’inhibition de la prégnance de l’action motrice, de façon à amener l’enfant à prêter attention à l’ensemble des éléments d’une consigne complexe. L’étude porte sur des enfants de Moyenne Section d’école maternelle âgés de 4 à 5 ans (seconde année du 1er cycle de scolarité en France). Elle montre un effet significatif d’un apprentissage centré sur les capacités de contrôle et d’auto contrôle opposé à un apprentissage plus classique, dénué de toute composante exécutive.

Rossi, S., Lubin, A., Lanoë, C., & Pineau, A. (2012). Une pédagogie du contrôle cognitif pour l’amélioration de l’attention à la consigne chez l’enfant de 4-5 ans. Neuroéducation, 1(1), 29-54.   [PDF]