Du théâtre à l’amphithéâtre : pour une extension du concept d’adhésion à la neuroscience éducationnelle

RECHERCHE EXPÉRIMENTALE EN PRÉPARATION

Safouane M. HAMDI et Yannick BRESSAN

Une expérience interdisciplinaire, réalisée en 2007 à Strasbourg (France) a permis dedéterminer les corrélats neuronaux etphysiologiques duprincipe d’adhésion à une réalité fictive (théâtrale). Elle a démontré que l’adhésion à cette réalité fictionnelle est induite par une mise en scène spécifique. Une analyse phénoménologique des liens entre le théâtre et l’enseignement a permis de poser l’hypothèse que l’adhésion est également mise en œuvre en situation pédagogique et qu’elle impacte l’apprentissage. Il est en effet admis que les enseignantstentent de construire, consciemment ou non, une représentation du réel pour favoriser l’apprentissage des étudiants. Les moyens à l’œuvre relèvent donc d’une « mise en scène pédagogique ». Le présent article pose les bases théoriques de l’adhésion dans le champ pédagogique et propose un cadre expérimental ancré dans la neuroscience éducationnelle. En effet, les situations d’apprentissage étant complexes, seule une combinaison de méthodologies permet une meilleure compréhension des processus cognitifs sous-jacents. Ainsi, pour démontrer l’adhésion des étudiants au cours d’une intervention éducative, plusieurs conditions sont nécessaires: l’intention de l’enseignant véhiculée par la mise en scène pédagogique, la convergence de corrélats physiologiques et neurologiques spécifiques et la confirmation subjective des étudiants eux-mêmes. Sur cette base, deux expériences pilotes ont été conçues pour répondre aux questions suivantes: est-il possible d’induire l’adhésion des étudiants à un cours magistral ? Le concept connexe de mise en scène pédagogique améliorerait-il leur mémorisation des informations transmises ainsi que leurs résultats aux tests d’évaluation par rapport à une transmission plus classique des savoirs ?

Hamdi, S. M., & Bressan, Y. (2012). Du théâtre à l’amphithéâtre : pour une extension du concept d’adhésion à la neuroscience éducationnelle. Neuroéducation, 2(1), 1-15.   [PDF]