Pédagogie / Pedagogy

Neuroscience and Education - Added Value of Combining Brain Imaging and Behavioral Research (special issue)

Stern, E., Grabner, R. H., & Schumacher, R. (Eds.). (2016). Neuroscience and Education - Added Value of Combining Brain Imaging and Behavioral Research. Zeitschrift für Psychologie, 224(4), 237-315.
[link / lien]

 

Editorial

Educational Neuroscience - A Field Between False Hopes and Realistic Expectations (pp. 237-239)
Elsbeth Stern, Roland H. Grabner, Ralph Schumacher
DOI: 10.1027/2151-2604/a000258


Review Articles

Development of Reading Remediation for Dyslexic Individuals - Added Benefits of the Joint Consideration of Neurophysiological and Behavioral Data (pp. 240-246)
Mélanie Bédard, Line Laplante, Julien Mercier
DOI: 10.1027/2151-2604/a000259

A Systematic Review of the Literature Linking Neural Correlates of Feedback Processing to Learning (pp. 247-256)
Jan-Sébastien Dion, Gérardo Restrepo
DOI: 10.1027/2151-2604/a000260


Original Articles

The Effect of a Prospected Reward on Semantic Processing - An N400 EEG Study (pp. 257–265)
Sanne H. G. van der Ven, Sven A. C. van Touw, Anne H. van Hoogmoed, Eva M. Janssen, Paul P. M. Leseman
DOI: 10.1027/2151-2604/a000261

Proportional Reasoning - The Role of Congruity and Salience in Behavioral and Imaging Research (pp. 266–276)
Ruth Stavy, Reuven Babai, Arava Y. Kallai
DOI: 10.1027/2151-2604/a000262

The Learning Brain - Neuronal Recycling and Inhibition (pp. 277–285)
Emmanuel Ahr, Grégoire Borst, Olivier Houdé
DOI: 10.1027/2151-2604/a000263


Spotlights

Event-Related Potentials (ERPs) Reflecting Feedback and Error Processing in the Context of Education (pp. 286–289)
Frieder L. Schillinger
DOI: 10.1027/2151-2604/a000264

Neuroscience-Based Approaches to Teaching Students on the Autism Spectrum (pp. 290–293)
Debbie Cockerham, Evie Malaia
DOI: 10.1027/2151-2604/a000265

Measuring Implicit Cognitive and Emotional Engagement to Better Understand Learners’ Performance in Problem Solving (pp. 294–296)
Patrick Charland, Pierre-Majorique Léger, Julien Mercier, Yannick Skelling, Hugo G. Lapierre
DOI: 10.1027/2151-2604/a000266

Behavioral and Neural Effects of Game-Based Learning on Improving Computational Fluency With Numbers - An Optical Brain Imaging Study (pp. 297–302)
Murat Perit Çakır, Nur Akkuş Çakır, Hasan Ayaz, Frank J. Lee
DOI: 10.1027/2151-2604/a000267

 

Click here to access full issue / Cliquer ici pour accéder au numéro complet

Le programme pédagogique neuroéducatif « À la découverte de mon cerveau » : quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire ?

Lanoë, C., Rossi, S., Froment, L. et Lubin, A. (2015). Le programme pédagogique neuroéducatif « À la découverte de mon cerveau » : quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire ? A.N.A.E., 27(134), 55-62.

RÉSUMÉ : Notre objectif est d’examiner si un programme neuroéducatif peut infléchir les théories implicites de l’intelligence et les compétences scolaires d’élèves âgés de 7 à 11 ans. Soixante-sept élèves bénéficiant ou non de ce programme sont évalués lors de pré et post-tests. Seuls ceux bénéficiant du programme neuroéducatif font évoluer leurs théories implicites de l’intelligence vers des croyances plus dynamiques et progressent en lecture et en calcul. Cette étude montre l’intérêt d’une approche métacognitive permettant aux élèves de comprendre le fonctionnement de leur cerveau pour mieux apprendre.
Mots clés : Neuroéducation – Théories implicites de l’intelligence – Calcul – Lecture – Enfants d’âge scolaire.

SUMMARY: The pedagogical neuroscience course “Discovering my brain”: what benefits for elementary school children?
The aim of this study is to examine whether a pedagogical neuroscience course could influence implicit theories of intelligence and academic skills of school children aged 7 to 11. Sixty seven school children receiving or not the course are evaluated at pre and post-tests. Only those receiving the neuroscience course change their implicit theories of intelligence to an incremental theory and promote better academic performances. This study shows the interest of a metacognitive approach allowing schoolchildren to understand how their brain function to better learn.
Keywords: Neuroeducation – Implicit theories – Arithmetic – Reading – School-age children.

RESUMEN: El programa pedagógico neuroeducativo “Descubrimiento de nuetro cerebro”:
qué beneficios para los alumnos de escuela primaria ?

El objetivo de este estudio es examinar si un programa pedagógico neuroeducativo puede influir en los conceptos de inteligencia y las competencias escolares de los alumnos de 7 a 11 años. 67 alumnos que han beneficiado o no de un programa neuroeducativo han sido evaluados antes y después de las pruebas. Unicamente los beneficiarios del programa hacen evolucionar sur teorias de la inteligencia hacia creencias mas dinámica lo que favorece mejores rendimientos escolares. Este estudio demuestra el interés de un enfoque metacognitivo que permite a los alumnos de entender el funcionamiento de su cerebro para aprender mejor.
Palabras clave: Neuroeducación – Teorias de la inteligencia – Cálculo – Lectura – Niño de edad
escolar.

Cliquer ici pour télécharger l'article / Click here to download full text (pdf)

Apprentissages scolaires difficiles, recyclage neuronal et pratiques d’enseignement : le cas de l’identification des mots écrits

Brault Foisy, L.-M., Myre-Bisaillon, J., Riopel, M. et Masson, S. (2015). Apprentissages scolaires difficiles, recyclage neuronal et pratiques d’enseignement : le cas de l’identification des mots écrits. A.N.A.E., 27(134), 31-38.

RÉSUMÉ : Selon la théorie du recyclage neuronal, le développement de la capacité à lire nécessite que la fonction initiale d’une région précise du cerveau soit reconvertie afin qu’elle devienne capable d’identifier les mots écrits. À ce jour, peu de recherches ont analysé l’impact de l’enseignement sur le mécanisme de recyclage neuronal. Cet article propose d’examiner la littérature scientifique s’y rattachant et de discuter des retombées possibles des recherches existantes pour le domaine de l’éducation.
Mots clés : Neuroéducation – Recyclage neuronal – Identification des mots écrits – Pratiques
d’enseignement – Lecture.

SUMMARY: According to the theory of neuronal recycling, learning to read requires the initial function of a specific brain region to be partially transformed, allowing it to identify written words. To date, little is still known about the impact of teaching on the neuronal recycling mechanism. This article proposes a review of the scientific literature on this subject and discusses the potential benefits of previous studies to the field of education.
Key words: Neuroeducation – Neuronal recycling – Identification of written words – Educational interventions – Reading.

RESUMEN: Según la teoría del reciclaje neuronal, el desarrollo de la capacidad para leer requiere que la función inicial de una región concreta del cerebro se reconvierta de manera que sea capaz de identificar las palabras escritas. Hasta la fecha, muy pocos estudios han analizado el impacto de la enseñanza sobre el mecanismo del reciclaje neuronal. En este artículo se propone revisar la literatura científica y discutir las posibles consecuencias de las investigaciones que existen en el campo de la educación.
Palabras clave: Neuroeducación – Reciclaje neuronal – Identificación de palabras escritas –
Prácticas de enseñanza – Lectura.

Cliquer ici pour télécharger l'article / Click here to download full text (pdf)

Les apports de la neuroéducation à l’enseignement : des neuromythes aux découvertes actuelles

Masson, S. (2015). Les apports de la neuroéducation à l’enseignement : des neuromythes aux découvertes actuelles. A.N.A.E., 27(134), 11-22. 

RÉSUMÉ : Cet article présente quelques-uns des apports de la neuroéducation à l’éducation et, plus spécifiquement, à l’enseignement. Le premier de ces apports est l’identification de neuromythes, c’est-à-dire de fausses croyances sur le fonctionnement du cerveau très fréquentes dans le milieu de l’éducation. Parmi les autres apports discutés dans cet article se trouvent l’identification de contraintes cérébrales pouvant influencer les apprentissages scolaires et le rôle du recyclage neuronal et de l’inhibition dans certains apprentissages scolaires difficiles.
Mots-clés : Neuroéducation – Enseignement – Neuromythes – Inhibition – Recyclage neuronal.

SUMMARY: This article presents some of neuroeducation’s contributions to education and, more specifically, to teaching. The first of these contributions is the identification of neuromyths, i.e. false beliefs about how the brain works very common in education. Other contributions discussed in this article include the identification of cerebral constraints that can affect academic learning, and the role of neuronal recycling and inhibition in some challenging academic contents.
Keywords: Neuroeducation – Teaching – Neuromyths – Inhibition – Neuronal recycling.

RESUMEN: Este artículo presenta algunos conceptos que la neuroeducación aporta a la educación y, más específicamente, a la enseñanza. La primera de estas aportaciones es la identificación de los neuromitos, es decir, de las falsas creencias sobre el funcionamiento del cerebro, muy frecuentes en el medio educativo. Entre las otras aportaciones discutidas en este artículo se encuentran la identificación de las restricciones cerebrales que pueden influir en el aprendizaje escolar y el papel del reciclaje neuronal y de la inhibición en ciertos aprendizajes escolares difíciles.
Palabras clave: Neuroeducación – Enseñanza – Neuromitos – Inhibición – Reciclaje neuronal.

Cliquer ici pour télécharger l'article / Click here to download full text (pdf)

Les apports de la neuroéducation à l’enseignement : des neuromythes aux découvertes actuelles

Masson, S. (2015). Les apports de la neuroéducation à l’enseignement : des neuromythes aux découvertes actuelles. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 134, 11-22.

RÉSUMÉ

Cet article présente quelques-uns des apports de la neuroéducation à l’éducation et, plus spécifiquement, à l’enseignement. Le premier de ces apports est l’identification de neuromythes, c’est-à-dire de fausses croyances sur le fonctionnement du cerveau très fréquentes dans le milieu de l’éducation. Parmi les autres apports discutés dans cet article se trouvent l’identification de contraintes cérébrales pouvant influencer les apprentissages scolaires et le rôle du recyclage neuronal et de l’inhibition dans certains apprentissages scolaires difficiles.

Mots clés : Neuroéducation – Enseignement – Neuromythes – Inhibition – Recyclage neuronal

Cliquer ici pour acheter le numéro

 

How neuroeducation learning can contribute to educational practice: from neuromyths to current research findings

ABSTRACT

This article presents some of neuroeducation’s contributions to education and, more specifically, to teaching. The first of these contributions is the identification of neuromyths, i.e. false beliefs about how the brain works very common in education. Other contributions discussed in this article include the identification of cerebral constraints that can affect academic learning, and the role of neuronal recycling and inhibition in some challenging academic contents. 

Keywords: Neuroeducation – Teaching – Neuromyths – Inhibition – Neuronal recycling

Click here to buy the issue