Bases théoriques pour l’étude de l’autorégulation enseignante par électroencéphalographie : vers de nouvelles recherches en neuroéducation

Dion, J.-S. (2015). Bases théoriques pour l’étude de l’autorégulation enseignante par électroencéphalographie : vers de nouvelles recherches en neuroéducation. A.N.A.E., 27(134), 63-70.

RÉSUMÉ : Les capacités d’autorégulation des enseignants sont essentielles à leur pratique et il importe de mieux connaître leurs déterminants. L’électroencéphalographie, en palliant des limites méthodologiques en sciences sociales, permet des avancées en ce sens. Cet article propose un éclairage théorique sur l’importance des capacités d’autorégulation des enseignants, sur le monitorage de soi et sur les composantes de potentiels évoqués témoignant de ces capacités cérébrales d’autorégulation. Des pistes de recherche potentielles sont proposées.
Mots clés : Autorégulation – Enseignant – Électroencéphalographie – Neuroéducation.

SUMMARY: Theoretical bases to study self-regulation of learning by electroencephalograph: towards new research in neuroeducation 
Self-regulation skills are essential to the practice of teaching, and research is still needed to know better their determinants. Electroencephalography, by overcoming methodological issues encountered in social sciences regarding this matter, can address this call for research. This article sheds a theoretical light on the importance of teacher self-regulation skills, on self- monitoring as an indicator of neural self-regulation, and on event-related potentials components necessary to the study of neural self-regulation. Potential research avenues are proposed.
Keywords: Self-regulation – Teacher – Electroencephalography – Neuroeducation.

RESUMEN: Teóricas para el estudio de la autorregulación del educador mediante electroencefalografía: hacia nuevos estudios en neuroeducación
Las capacidades de autorregulación de los educadores son esenciales para su trabajo, por lo que importante conocer sus factores determinantes. La electroencefalografía, paliando los límites metodológicos en ciencias sociales, permite obtener avances en este sentido. Este artículo ofrece un enfoque teórico sobre la importancia de las capacidades de autorregulación de los educadores, sobre la propia monitorización y sobre los componentes de los potenciales que atestiguan estas capacidades cerebrales de autorregulación. Se proponen posibles líneas de investigación.
Palabras clave: Autorregulación – Educador – Electroencefalografía – Neuroeducación.

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