Le rôle de l’imagerie cérébrale pour comprendre les difficultés associées à l’apprentissage de concepts contre-intuitifs en sciences

Allaire-Duquette, G., Bélanger, M. et Masson, S. (2015). Le rôle de l’imagerie cérébrale pour comprendre les difficultés associées à l’apprentissage de concepts contreintuitifs en sciences. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant134, 47-53.

RÉSUMÉ

Plusieurs études révèlent que certains concepts scientifiques sont contre-intuitifs et difficiles à apprendre. Toutefois, les raisons qui expliquent pourquoi certains élèves réussissent moins bien que d’autres à comprendre les concepts contre-intuitifs demeurent peu connues. De récentes recherches utilisant l’imagerie cérébrale appuient une hypothèse selon laquelle cet apprentissage est associé à la mobilisation de l’inhibition, c’est-à-dire à la capacité de contrôler des réponses spontanées.
Mots clés : Neuroéducation – Didactique des sciences – Inhibition – Intuition – Conceptions

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The role of brain imaging in the understanding of the problems associated with learning of counter-intuitive concepts in science

ABSTRACT

Many studies have revealed that certain concepts in science are counter-intuitive are therefore difficult to learn. However, we still poorly understand why some students have more difficulty than others to understand these concepts. Recent brain imaging studies support the hypothesis that learning counter-intuitive concepts depends on the mobilization of inhibition, the ability to control spontaneous responses.
Keywords: Neuroeducation – Science education – Inhibition – Intuition – Conceptions

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