Comprendre le cerveau des élèves pour mieux les préparer aux apprentissages en arithmétique dès le préscolaire

Deshaies, I., Miron, J.-M. et Masson, S. (2015). Comprendre le cerveau des élèves pour mieux les préparer aux apprentissages en arithmétique dès le préscolaire. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant134, 39-45.

RÉSUMÉ

Certains prérequis s’avèrent essentiels à la réussite des élèves en mathématiques. En s’appuyant sur des études neuroscientifiques et cognitivistes portant sur les nombres et le calcul, cet article propose trois prérequis susceptibles de préparer le cerveau de l’élève du préscolaire à l’arithmétique : le développement du sens des nombres, l’établissement du lien entre le sens des nombres et le système numérique symbolique, et le développement de l’inhibition.
Mots clés : Apprentissage de l’arithmétique – Sens du nombre – Nombre non symbolique et
symbolique – Recyclage neuronal – Inhibition

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Understanding how the brain of pupils works to better prepare them for learning in mathemathics starting at preschool

ABSTRACT

Some prerequisites are essential to succeed in mathematics. Based on neuroscience and cognitive studies about numbers and arithmetic, this paper proposes three prerequisites that may prepare the brain of the preschool student to learn arithmetic: the development of number sense, establishing a link between number sense and symbolic number system, and the development of inhibition.
Keywords: Learning arithmetic – Number sense – Non-symbolic and symbolic number –
Neuronal recycling – Inhibition

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