Bases théoriques pour l’étude de l’autorégulation enseignante par électroencéphalographie : vers de nouvelles recherches en neuroéducation

Dion, J.-S. (2015). Bases théoriques pour l’étude de l’autorégulation enseignante par électroencéphalographie : vers de nouvelles recherches en neuroéducation. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant134, 63-70.

RÉSUMÉ

Les capacités d’autorégulation des enseignants sont essentielles à leur pratique et il importe de mieux connaître leurs déterminants. L’électroencéphalographie, en palliant des limites méthodologiques en sciences sociales, permet des avancées en ce sens. Cet article propose un éclairage théorique sur l’importance des capacités d’autorégulation des enseignants, sur le monitorage de soi et sur les composantes de potentiels évoqués témoignant de ces capacités cérébrales d’autorégulation. Des pistes de recherche potentielles sont proposées.
Mots clés : Autorégulation – Enseignant – Électroencéphalographie – Neuroéducation

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Theoretical bases to study self-regulation of learning by electroencephalography: towards new research in neuroeducation

ABSTRACT

Self-regulation skills are essential to the practice of teaching, and research is still needed to know better their determinants. Electroencephalography, by overcoming methodological issues encountered in social sciences regarding this matter, can address this call for research. This article sheds a theoretical light on the importance of teacher self-regulation skills, on self-monitoring as an indicator of neural self-regulation, and on event-related potentials components necessary to the study of neural self-regulation. Potential research avenues are proposed.
Keywords: Self-regulation – Teacher – Electroencephalography – Neuroeducation

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